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  高中數學課程標準修訂組負責人解讀“學科核心素養”  
 
 
   文章來源:新校長傳媒  發布時間:2018-01-30 瀏覽量:697  
 

    1月16日,教育部發表《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》,此次課程標準的修訂力度較大,并首次提出凝練“學科核心素養”。那語數外的學科核心素養是什么?它與課程目標有什么關系?對教學方式有什么影響?對學生發展有什么要求?學科評價又有什么變化?后續實施中需要關注的重點是什么……
    數學:減少選擇題、填空題的題量,重視實踐和創新
    王尚志(普通高中數學課標修訂組負責人)
    數學不僅是自然科學的重要基礎,而且在社會科學中發揮越來越大的作用,特別是伴隨著大數據時代的到來,數學的研究領域與應用領域得到極大拓展,已滲透到現代社會及人們日常生活的各個方面。
    新課標將數學素養作為現代社會每一個人應該具備的基本素養,強調數學課程對學生的終身發展的作用。
    • 凝練數學核心素養
    新課標指出,數學課程的目標首先要求學生在學習數學的過程中掌握數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗(簡稱“四基”);其次,在應用數學的過程中提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力(簡稱“四能”);進而在學習數學和應用數學這兩個過程中發展數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等數學學科核心素養;最后,能夠會用數學眼光觀察世界,會用數學思維思考世界,會用數學語言表達世界(簡稱“三會”)。
    數學學科核心素養是課程目標的集中體現,“三會”是數學學科核心素養的外在表現。
    數學核心素養主要圍繞著創新能力和實踐能力進行。發現和提出問題是創新意識的核心,分析和解決問題是實踐能力的表現。我們通過把“數學建模、數據分析”作為數學學科核心素養;把“數學建?;疃朧驕炕疃弊魑惶豕崠┛緯淌賈盞哪諶葜饗?;在評價考試建議中,要求保證“一定數量的應用問題”,“重點考查學生的思維過程、實踐能力和創新意識”等一系列具體措施,讓促進學生實踐創新能力和素養的發展實實在在落在數學課程中。
    此外,普通高中數學課程還可為學生的可持續發展和終身學習創造條件。數學教學中不僅關注如何幫助學生學會知識、技能、思想、方法,更關注如何引導學生會學習、會思考、會應用。
    不僅如此,我們更希望學生能樹立敢于質疑、善于思考、嚴謹求實的科學精神;不斷提高實踐能力,提升創新意識,認識數學的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值。
    可以看出,在整個數學課程標準中,數學學科核心素養處于中心地位。
    • 不再強化??榛哪諶萁峁?br />    數學實驗稿的課程內容采取了??榛哪諶萁峁?,這種設置沒能很好地反映數學學科的規律。
    在新標準中,我們采用了“主線-主題-核心內容”的課程內容結構,設置了函數、幾何與代數、統計與概率、數學建?;疃朧驕炕疃奶踔饗?,并把四條主線貫穿在必修、選擇性必修和選修課程中。
    其中,把“數學建?;疃朧驕炕疃弊魑饗呤怯忠桓鐾黃?,完善了實驗稿“數學建?;疃朧驕炕疃蹦諶蕕牟蛔?,給出了明確具體的要求,設置了專門的課時,設計了評價方式,并要求把完成的結果放入綜合評價檔案袋中。
    這些設計體現了新標準對數學實踐和創新意識的重視。
    值得注意的是,新標準重新思考了選修課程的課程定位、設置原則、課程結構,把選修課程分為A、B、C、D、E五類。
    A課程是供有志于學習數理類學生選擇的課程;B課程是供有志于學習經濟、社會類和部分理工類學生選擇的課程;C課程是供有志于學習人文類學生選擇的課程;D課程是供有志于學習體育、藝術(包括音樂、美術)類學生等選擇的課程;E課程是學校根據自身的需求開發或選用的課程,也可以是社會團體為中學生開發的課程,包括拓展視野、日常生活、地方特色的數學課程,還包括大學數學的先修課程等。
    這些課程旨在為學生確定發展方向提供引導,為學生展示數學才能提供平臺,為學生發展數學興趣提供選擇,為大學自主招生提供參考。
    • 對評價考試的建議
    在實驗稿實施過程中,數學一線教師最強烈的意見是課程標準與考試脫節,本次修訂根據中央和教育部的要求,把新標準作為教育改革的“龍頭”和學生發展的“路線圖”,作為指導教學、評價的依據。
    新標準提出了數學學業質量要求。學業質量是學生在完成普通高中數學課程相應階段的學習之后,對數學學科核心素養表現的總體描述,是學生自主學習與評價、教師教學活動與評價、教材編寫的指導性要求,也是相應考試命題的依據。
    我們將數學學業質量分為三個水平:數學學業質量水平1是高中畢業應當達到的要求,也是高中畢業的數學學業水平考試的命題依據;數學學業質量水平2是高考的要求,也是數學高考的命題依據;數學學業質量水平3是基于必修、選擇性必修和選修課程的某些內容對數學學科核心素養的達成提出的要求,可以作為大學自主招生的參考。
    高等院校招生評價,特別是自主招生評價,除了高考的成績外,建議還要參考學生參加社會活動的評價、學生完成的研究報告或者小論文、選修中各類課程的成績、大學先修課的成績等等。
    新標準對于高考和學業水平考試也提出了具體的建議。例如:
    命題時,應有一定數量的應用問題,還應包括開放性問題和探究性問題,重點考查學生的思維過程、實踐能力和創新意識,問題情境的設計應自然、合理??判暈侍夂吞驕啃暈侍獾鈉婪鐘ψ裱庠蠔圖臃衷?,達到測試的基本要求視為滿意,有所拓展或創新可以根據實際情況加分。
    此外,考試應逐步減少選擇題、填空題的題量;適度增加試題的思維量;關注內容與難度的分布、數學學科核心素養的比重與水平的分布;努力提高試卷的信度、效度和公平性。
    • 新標準落實中突破的要點
    新標準頒布之后,最重要的任務是實施,要把其倡導的理念落實在日常教學中、考試評價中、教師專業發展中和學校建設和發展中。在這個的過程中,我們認為有三個需要重點突破的問題。
    第一,開展基于數學學科核心素養的教學。希望教師能從一節一節課跳出來,進行主題式教學(深度學習)設計和實施,因此,新標準特別強調“把握數學本質”“注重主題(單元)教學”“重視情境創設和問題提出”。
    第二,實施基于核心素養的考試評價。要考查學生的數學學科核心素養,就要重視日常評價與考試評價相結合,重視過程,評價形式多樣化,評價主體多元化;在考試命題時,要有一定量的開放題,并重視給學生充足的思考時間。
    第三,關于“數學建?;疃朧驕炕疃鋇氖凳┖涂際云蘭?。很多教師對數學建?;疃睦斫饌A粼詿笱詡溲暗氖Ы?,從主觀上覺得很難,這在一定程度上影響了教師實施“數學建?;疃苯萄У幕?,需要加強對“數學建?;疃鋇吶嘌?,更新教師觀念??際災腥綰慰肌笆Ы;疃朧驕炕疃筆嵌哉鍪Ы逃縑岢齙奶粽?。

 
 
 
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